編者按：通識(shí)教育又被稱為“普通教育”,、“一般教育”和“通才教育”,，是一種廣泛的,、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí),、技能和態(tài)度的教育,。作為高等教育的組成部分，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的,、有社會(huì)責(zé)任感的,、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民。
早在2007年,，分管教學(xué)工作的李國(guó)疆副校長(zhǎng)作為我校通識(shí)教育的發(fā)起者和推動(dòng)者,，就曾多次召集城市管理與資源環(huán)境學(xué)院、馬列部,、傳媒學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教研室等部門開展調(diào)研,，希望通過借鑒國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，形成適合我校的通識(shí)教育發(fā)展計(jì)劃,。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,，學(xué)校很快明確了包括公共通識(shí)課、專業(yè)通識(shí)課和專業(yè)主干課三個(gè)層次在內(nèi)的本科課程體系,，并整合形成了包括文化傳承與經(jīng)典導(dǎo)讀,、哲學(xué)智慧與科學(xué)思維,、世界視野與文化交流、科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步,、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷,、藝術(shù)審美與體驗(yàn)六大模塊在內(nèi)的通識(shí)教育課程資源,。從2008-2009學(xué)年下學(xué)期開始,，我校大一年級(jí)的同學(xué)被要求開始在這六個(gè)知識(shí)模塊中各選一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本期,，李國(guó)疆副校長(zhǎng)應(yīng)本報(bào)之邀專門撰文,，圍繞推行通識(shí)教育的必要性、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系作深入分析,，就我校開展通識(shí)教育的探索與實(shí)踐作系統(tǒng)回顧,，并從四個(gè)方面分析了進(jìn)一步改進(jìn)通識(shí)教育需要注意的問題。我們希望,，此文能夠有助于讀者形成對(duì)通識(shí)教育的初步印象,，嘗試體會(huì)學(xué)校推行通識(shí)教育的良苦用心。下一期,，本報(bào)將繼續(xù)關(guān)注通識(shí)教育推行一個(gè)多月的具體情況,，帶領(lǐng)讀者共同傾聽老師和同學(xué)的聲音。歡迎師生繼續(xù)關(guān)注通識(shí)教育系列專題,。
一,、我校為什么要推進(jìn)通識(shí)教育？
全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,，是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。從教學(xué)層面看,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心,?？梢哉f，我校推進(jìn)通識(shí)教育,，既是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求所決定的,，也是由云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的使命和責(zé)任所決定的。
通識(shí)教育理念源于歐洲的自由教育而成型于美國(guó),。在我國(guó),，雖然人們對(duì)通識(shí)教育有不同的理解，但一般而言,，通識(shí)教育是指所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)教育,，目的是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的,、全面發(fā)展的人。我認(rèn)為,，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,，推進(jìn)通識(shí)教育有兩個(gè)方面的優(yōu)越性：
第一，有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們實(shí)施的是一種高度專業(yè)化的教育，培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才,，學(xué)生被束縛于狹窄的專業(yè)領(lǐng)域,，學(xué)到的都是些知識(shí)的片斷。在這種模式下,，學(xué)生沒有機(jī)會(huì),、沒有能力去了解和思考超出專業(yè)知識(shí)層面的問題。通過推行通識(shí)教育,，可以向?qū)W生展示更為廣闊的知識(shí)圖景,，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的好奇心和探索精神,，讓學(xué)生領(lǐng)略人類思想的廣度和深度,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生、社會(huì)等方面的反思,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和批判精神,。通過通識(shí)教育的學(xué)生，人文精神將成為他們的一種素養(yǎng),，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感將成為他們的一個(gè)標(biāo)志,。
第二，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人,。新世紀(jì)高等財(cái)經(jīng)教育必須揚(yáng)棄重專業(yè)培養(yǎng)的模式,，突出創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新人才所必須具備的開闊的視野,、獨(dú)立思考的能力,、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感等素質(zhì)，正是在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上才能得以形成的,。在專業(yè)劃分過細(xì)的條件下,，容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)的適應(yīng)性差、創(chuàng)新能力不足,，很難適應(yīng)學(xué)科交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì),。因此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),，使他們有足夠的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)探索能力去適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要,。 二、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系通識(shí)教育本質(zhì)上并不排斥專業(yè)教育,，通識(shí)教育也不是與專業(yè)教育水火不相容,。 通識(shí)教育所針對(duì)的是極端化的專業(yè)教育。大學(xué)是要培養(yǎng)專業(yè)人才的,，因此,，專業(yè)教育本身是大學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)有的題中之義，并且,，科學(xué)的專業(yè)教育,，不僅能夠給學(xué)生以系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練,，還能讓學(xué)生掌握深入某一領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)術(shù)探索的精神和進(jìn)行思考及解決問題的能力,；學(xué)生在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以讓其學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)的方式來(lái)思考解決問題,，即使他是一個(gè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)工作的人,，他也是有了學(xué)術(shù)精神的實(shí)際工作者。這樣一種專業(yè)教育,，恰恰是大學(xué)所需的,。對(duì)于通識(shí)教育，我們決不能僅僅將其理解為是一種拓寬知識(shí)面的教育,，也不能將其理解為僅增加一些概論性質(zhì)或文史哲方面的課程,，通識(shí)教育就其內(nèi)容而言是一種廣泛的、非專業(yè)性的基本理念,、基本知識(shí)技能的教育,。通識(shí)教育旨在讓學(xué)生了解不同學(xué)科思考問題的視角和方式，了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別,，讓學(xué)生在融會(huì)貫通中汲取智慧,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受不同學(xué)科的奧妙，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣,。所以,，從這個(gè)意義上講，通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育是我們認(rèn)定的一種培養(yǎng)模式,。 三,、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的探索與實(shí)踐通識(shí)教育在世界上早有成功的范例，但卻沒有固定的模式,。 由于各個(gè)大學(xué)的教育理念,、培養(yǎng)目標(biāo)定位有自己的特殊性,，因而在推行通識(shí)教育的實(shí)踐中，也會(huì)有自己的特殊考慮,。從我校的探索與實(shí)踐看,，推行通識(shí)教育其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的改革，它涉及到課程體系的重構(gòu),、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革,；涉及到教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力建設(shè)；涉及到學(xué)生選課制度等,。從學(xué)生學(xué)習(xí)層面看,，目前我校所做的探索主要包括：
（1）構(gòu)建了以文化傳承與經(jīng)典導(dǎo)讀,、哲學(xué)智慧與科學(xué)思維,、世界視野與文明交流、科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步,、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷,、藝術(shù)審美與體驗(yàn)六大模塊為核心的課程體系。其主要目的是突破狹窄的專業(yè)視野和專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,，從培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才角度出發(fā),，為學(xué)生提供能幫助其形成基本的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng),、思想視野和批判精神的課程,。
（2）通識(shí)教育核心課程初具規(guī)模,。在2008版培養(yǎng)方案中,，學(xué)校本著符合通識(shí)教育要求的原則，精選了39門課程作為通識(shí)教育的主干課程,，并在第二學(xué)期———第四學(xué)期滾動(dòng)開出,。為了讓我校學(xué)生最大限度地享受學(xué)校通識(shí)教育核心課程的資源，在選課程上,，規(guī)定了“最低學(xué)分必修,，模塊選修”的原則。
?。?）主講老師適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式,。首批推出的39門課程中，大部分課程是由有一定學(xué)術(shù)造詣的教師帶頭,、課程小組共同研討教學(xué)內(nèi)容及方法的方式組織講授的,。因此，教師們?cè)谥v課準(zhǔn)備中,，積極采取措施改變教學(xué)方式,，調(diào)整,、充實(shí)講課內(nèi)容，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)授課的反饋意見,，力求使所講授課程更加符合通識(shí)教育的理念,。 四、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)通識(shí)教育進(jìn)一步改進(jìn)的思考通識(shí)教育剛剛在我校起步,，這項(xiàng)工作成績(jī)?nèi)绾?？還需要通過實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)；同時(shí),，實(shí)踐的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程,，也是一個(gè)轉(zhuǎn)變思想觀念的過程。從通識(shí)教育本身來(lái)看,，學(xué)校下一步的改進(jìn)重點(diǎn)要考慮四個(gè)方面的問題：
第一,，加強(qiáng)通識(shí)教育核心課程的研究。為使通識(shí)教育真正收到實(shí)效,，必須深入研究通識(shí)教育及其核心課程的問題,，學(xué)校確定的核心課程必須真正合乎通識(shí)教育的理念，要逐步通過課程建設(shè)形成體現(xiàn)通識(shí)教育理念的學(xué)校特色課程,。
第二，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),，完善課程負(fù)責(zé)人制度,。學(xué)校要通過聘任課程核心負(fù)責(zé)人并由其統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)小組的方式，實(shí)施課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),，制定課程建設(shè)規(guī)劃及形成核心課程的教學(xué)大綱,，在學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)投入的基礎(chǔ)上推動(dòng)核心課程建設(shè)。
第三,，完善核心課程評(píng)估機(jī)制,。要根據(jù)學(xué)校課程評(píng)估的要求，增強(qiáng)教師的責(zé)任心,，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改善,，保證通識(shí)教育核心課程教學(xué)質(zhì)量的提高。重點(diǎn)要從教學(xué)隊(duì)伍,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估,。
第四,，改革考試方式，力求更有效地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。通識(shí)教育核心課程的考試方式要更加靈活,、更真實(shí)地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典?？己艘幼⒅貙W(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況,，如是否參與課程討論、是否參與教學(xué)討論,、是否認(rèn)真地撰寫讀書報(bào)告等,，如果學(xué)生真正在平時(shí)花了功夫，而不是將期末成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，通識(shí)教育效果會(huì)更好,。
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