9月13日,，國際語言文化學(xué)院邀請教育部英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員,、南開大學(xué)博士生導(dǎo)師張文忠教授來昆為學(xué)院老師作題為“英語課堂展示環(huán)節(jié)的賦權(quán)增能設(shè)計與實踐”的報告,，講座引發(fā)學(xué)院從事英語教學(xué)的老師們對英語課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的定位以及教學(xué)效果方面的思考,。
張文忠以1978年12月安徽鳳陽小崗村分田到戶為例引入了“賦權(quán)增能”的概念,，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)整農(nóng)戶的身份角色,，充分調(diào)動他們的生產(chǎn)積極性,，從而帶來截然不同的產(chǎn)出結(jié)果。同樣的,，通過調(diào)整學(xué)生在課堂上的身份角色,，從被動的“聽眾”變成主動的“參與者”，課堂教學(xué)的效果會有極大的提升,。張教授提出了“full capacity”的概念,，“角色、權(quán)利,、責(zé)任統(tǒng)一,，做到學(xué)用合一，能力內(nèi)生”的“賦權(quán)增能”的英語課堂教學(xué)理念,，結(jié)合他多年來的英語教學(xué)經(jīng)驗,，給老師們詳細(xì)講解了他的個性英語課堂教學(xué)模式，通過對學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方式和角色的賦權(quán),，在英語課堂中設(shè)計學(xué)生自組織個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“我愛秀”（5i-show）,，圍繞“自組織”“個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容”“展示”三個關(guān)鍵詞進(jìn)行,。該教學(xué)模式在南開大學(xué)經(jīng)過多年實驗和改進(jìn)已日趨成熟,，為全國的大學(xué)外語課堂教學(xué)提供了很好的典范。
聽完講座,，很多老師認(rèn)為張教授的報告具有很高的應(yīng)用價值,，為我們在將來的課堂教學(xué)打開了全新的一扇窗，對我們的大學(xué)英語教學(xué)改革有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,。老師們紛紛表示會把“賦權(quán)增能”的課堂教學(xué)理念應(yīng)用到今后的教學(xué)當(dāng)中去,，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
張文忠,，男,，廣東外語外貿(mào)大學(xué)博士，南開大學(xué)外國語學(xué)院教授,，博士生導(dǎo)師,，國際應(yīng)用語言學(xué)學(xué)會會員，曾分別在澳大利亞拉籌伯大學(xué),、美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校進(jìn)修和訪學(xué)?，F(xiàn)任教育部英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員，中國英漢語比較研究會英語教學(xué)研究分會常務(wù)理事,，寫作專業(yè)委員會常務(wù)理事,，天津市語言學(xué)會理事等職。任《南開語言學(xué)刊》（CSSCI來源集刊）《中國英語教育》《第二語言學(xué)習(xí)》等五種學(xué)術(shù)期（集）刊編輯/編務(wù)委員會委員,。研究方向為：應(yīng)用語言學(xué),，第二語言習(xí)得，英語課堂教學(xué)模式,，研究方法論與學(xué)術(shù)規(guī)范,，發(fā)表論文60余篇，出版專著和編著兩部,，譯作多篇/集,，錄音帶一套。為本科生開設(shè)“個性化英語學(xué)習(xí)”“英語研究式學(xué)習(xí)”課程,；為碩士生開設(shè)“心理語言學(xué)導(dǎo)論”“第二語言習(xí)得”“語言實證研究設(shè)計”,；為博士生開設(shè)“應(yīng)用語言學(xué)前沿文獻(xiàn)閱讀”“學(xué)術(shù)論文寫作研究”“應(yīng)用語言學(xué)研究問卷設(shè)計”課程。曾主持國家社科基金項目1項,，天津市社科基金項目1項,，天津市教委項目1項，現(xiàn)主持南開大學(xué)重點教改項目1項和外國語學(xué)院重點建設(shè)項目1項,。
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